مهارات المعلم المبدع ،صفاته تكوينه إعداده
مهارات المعلم المبدع
بقلم الدكتور محمد محمود فندي
إن التدريس يرتكز على العنصر الإنساني قبل كل شيء فهو تنظيم إنساني وليس تنظيم آلي من هنا نجد أنه يقع على عاتق المدرس مهام جسام تتجلى في آلية التعامل مع المتعلمين بهدف رفع كفاءتهم العقلية وسوية أداءهم لذلك لابد أن يكون المدرس ملما بالعلوم الاجتماعية والنفسية التي تساعد على كسب المتعلمين وتوجيههم وتقييمهم وتقويمهم بشكل ناجح فمشاكل التدريس ذات طابع إنساني لذلك لابد أن تكون الحلول ذات طابع إنساني أيضا ومن أهم الحلول التي يمكن ذكرها في هذا المجال اعتمادا على تقنية علم Graphology و البرمجة اللغوية العصبية ولغة الجسد :
*معرفة المعلمون والمتعلمون تسهل عملية الاتصال والتواصل العال فيما بينهم
*اكتساب التكنولوجيا للاتصال المطلوب
*معرفة النظام التمثيلي لكل معلم ومتعلم تساعد على النجاح في التعليم الفعال الهادف
النظام التمثيلي: هو تمثيل المعلومات باستخدام الحواس ( السمع،البصر،الشم،الذوق،اللمس،الحس) من العَالمَ الخارجي وفي داخل الجسم توجد مستقبلات حية تقوم باستقبال المعلومات وتخزينها ومن ثم تُستَدعَى بنفس الطريقة التي خُزنَت بها
حدة المهارات الحسية صفحة 21 آ ندرو براد بري، البرمجة اللغوية العصبية – ترجمة الطبعة الثانية إعداد بدر الفاروق
على الرغم من اشتراك الحواس كلها في عملية الإدراك إلا أن الغالبية العُظمَى لما ندرك ولما يتذكر يأتي عن طريق ثلاث حواس رئيسية ( السمع – البصر- الإحساس ) :
1 – النظام البصري: هو الإدراك الناتج عن الرؤية .
2 – النظام السمعي : هو الإدراك الناتج عن السمع .
3 – النظام الحسي : هو الإدراك الناتج عن الإحساس الذوقي – الشمي – اللمسي- والشعور .
والأنظمة التمثيلية الثلاثة هي :
1. كيف تتمثل المعلومة في أذهاننا عن الواقع وكيفية الإدراك .
2. الأنظمة التمثيلية الثلاثة موجودة كلها لدى الإنسان لكن عندما أُطلِق على شخص نظاماً ما فيكون الغالب عنده، قد ينتقل الإنسان من نظام إلى آخر كما يختلف التمثيل الداخلي للمعلومة وأيضاً النظام حسب كيفية تخزين المعلومة واستقبالها
ويساهم معرفة النظام التمثيلي للمتعلمين بوضعهم ضمن مجموعات صغيرة (فرق) يعاون بعضهم بعضا في التعلم واختيار الإستراتيجية الأمثل لكل فريق ويوجد طرائق وأساليب ووسائل عديدة لتدريس مادة علم الأحياء ، قد يزيد عددها أو ينقص ، فكما قيل لكل شيخ طريقة وكذلك المدرس ،ومهما اختلفت الطرائق والأساليب والوسائل في تدريس علم الأحياء نجدها تتركز عموما في ثلاث استراتيجيات :
الأولى: تتركز على الطالب (المتعلم)
شخصية الطالب ،صفاته ،نظامه التمثيلي ،ومعرفة نمط تفكيره ومستوى ذكاءه كما بينها جان بجيه على النحو الآتي:1- التفكير التراكمي 2- التفكير البحثي 3- التفكير التحليلي 4- التفكير الاستكشافي
5- التفكير الإدراكي الفطن 6- التفكير المتكيف 7- التفكير السطحي 8- التفكير الإجمالي الشامل
إضافة أنه يمكن من خلال تقنية علم Graphology إظهار بعض الصعوبات التعليمية التي يعاني منها الطالب مثل : ضعف إدراك المحتوى العلمي والكشف المبكر عن الاضطرابات الفكرية والنفسية التي لا تظهر بشكل آخر وتخطيط خدمات وقائية إرشادية لمواجهتها بالإضافة إلى كشف المهارة والموهبة والنبوغ المبكر وهذا ما قد يكون خافيا على الشخص نفسه أو المحيطين به ووضع الأهداف والتوجيه نحو الأنشطة والأساليب المناسبة للتدريس الفعال الميسر .
ميرفت السجان، الكشف عن الموهبة والنبوغ والعبقرية من خلال تحليل الخط اليدوي، مركز دراسات وبحوث المعوقين ،بحث مقدم إلى المؤتمر العلمي الاقليمي للموهبة جدة 2006م
الثانية :تتركز على المدرس
اختيار المدرس الأمثل (تحديد +تفتيش) شخصية المدرس وإعداد ه وتكوينه علمي ،مهني ،ثقافي وصفاته ،نظامه التمثيلي ، أسلوبه ،طبعه، حيث يعتبر علم Graphology طريقة فعالة لاختيار المدرسين على مختلف مستوياتهم من خلال دراسة شخصياتهم وتقييم سلوكهم وتحديد مدى تأثير هذا السلوك في النشاط التعليمي المختلف ايجابيا وسلبيا .
المدرس الفعال لا يستطيع أن يقوم بالمهام المطلوبة منه في التوجيه والإشراف على المتعلمين بنجاح إلاعن طريق إلمامه بتقنية Graphology عندها يتفهم نفسية من يعلمهم ويتعرف على دوافعهم وسلوكهم وكيفية التأثير عليهم وتحفيزهم لأداء الواجبات الدراسية بأسلوب ميسر ناجح
ومن قواعد علم Graphology في هذا المجال :
• فهم نفسية طلاب علم الأحياء ع/ط إجراء اختبار تقييمي .
• تقييم سلوك الطلاب والتعرف على الدوافع وكيفية التأثير عليهم .
• تحديد وتقييم واختيار الشخص الأمثل ليكون المدرس الناجح الفعال .
• يقدم العلم تقنية صناعة الدراسة الذكية.
